Стр. 112
3. Внутри и вне классного помещения есть уголки, где дети могут работать индивидуально или в небольших группах.
4. Ребята могут пользоваться коридорами. Там тоже есть рабочие уголки.
5. В каждом классе имеются часы.
6. В классах и других рабочих комнатах достаточно справочной литературы и материалов для самопроверки.
7. Учебные пособия и другие материалы отбираются в соответствии с их значимостью для самостоятельных занятий.
Важнейшим, конечно, является продуктивное и эффективное взаимодействие учителя и ученика (см. таблицу 6).
Таблица 6. Взаимодействие учителя и учащихся в образовательном процессе
Стадии
| Деятельность учителя
| Деятельность учащихся
|
1. Разработка проектного задания
| | |
1.1. Выбор темы проекта
| Учитель отбирает возможные темы и предлагает их учащимся
| Учащиеся обсуждают и принимают общее решение по теме
|
Учитель предлагает учащимся совместно отобрать тему проекта
| Группа учащихся совместно с учителем отбирает темы и предлагает классу для обсуждения
|
Учитель участвует в обсуждении тем, предложенных учащимися
| Учащиеся самостоятельно подбирают темы и предлагают классу для обсуждения
|
1.2. Выделение подтем в темах проекта
| Преподаватель предварительно вычленяет под-темы и предлагает учащимся для выбора
| Каждый учащийся выбирает себе подтему или предлагает новую
|
Преподаватель принимает участие в обсуждении с учащимися подтем проекта
| Учащиеся активно обсуждают и предлагают варианты подтем. Каждый учащийся выбирает одну из них для себя (т.е. выбирает себе роль)
|
1.3. Формирование творческих групп
| Преподаватель проводит организационную работу по объединению учащихся, выбравших себе конкретные подтемы и виды деятельности
| Учащиеся уже определили свои роли и группируются в соответствии с ними в малые команды
|
1.4. Подготовка материалов к исследовательской работе: формулировка вопросов, на которые нужно ответить, задание для команд, отбор литературы
| Если проект объемный, то преподаватель заранее разрабатывает задания, вопросы для поисковой деятельности и литературу
| Отдельные учащиеся старших и средних классов принимают участие в разработке заданий. Вопросы для поиска ответа могут вырабатываться в командах с последующим обсуждением классом
|
1.5. Определение форм выражения итогов проектной деятельности
| Преподаватель принимает участие в обсуждении
| Учащиеся в группах, а затем в классе обсуждают формы представления результата исследовательской деятельности: видеофильм,альбом, натуральные объекты, литературная гостиная и т.д.
|
2. Разработка проекта
| Преподаватель консультирует, координирует работу учащихся, стимулиру-ет их деятельность
| Учащиеся осуществляют поисковую деятельность
|
3. Оформление результатов
| Преподаватель консультирует, координирует их деятельность
| Учащиеся вначале по группам, а потом во взаимодействии с другими группами оформляют результаты в соответствии с принятыми правилами
|
4. Презентация
| Преподаватель организует экспертизу (например, приглашает в качестве экспертов старших школьников или параллельный класс, родителей и др.)
| Докладывают о результатах своей работы
|
5. Рефлексия
| Оценивает свою деятельность по педагогическому руководству деятельностью детей, учитывает их оценки
| Осуществляют рефлексию процесса, себя в нем с учетом оценки других. Желательна групповая рефлексия
|
Системы действий преподавателя и учащихся. С целью выделения систем действий преподавателя и учащихся предварительно важно определить этапы разработки проекта. К настоящему моменту сложились следующие стадии разработки проекта: разработка проектного задания, разработка самого проекта, оформление результатов, общественная презентация, рефлексия. Раскроем сущность взаимосвязи обучающего и обучающегося (см. таблицу).