Пример работы со сказкой

Среди всех видов литературы наиболее целебной была и остаётся сказка. Сказкой можно лечить и душу, и тело. Захватывающая и динамичная сказка – мощный стимулятор защитных сил организма. Но только эту сказку надо прочитать так, чтобы она действительно захватила. Сказку мало слушать. На все вопросы дети могут отвечать не только словами, но и рисунками, поделками из бумаги, можно даже проиграть отдельные отрывки из сказок или целые маленькие сказки. А.И. Захаров уже на первом этапе групповой работы предлагает использовать русские народные сказки: «Гуси-лебеди», «Царевна Несмеяна» и т. д. Зная индивидуальность детей, роли в сказках распределяет психолог. Зная о страхе ребёнка ему можно поручить роль героя, который сам внушает страх. А ребёнку, который ничего не боится наоборот, предложить роль зайчика. Очень хорошо, если после прослушивания, проигрывания сказок дети говорят, что персонажи похожи на них или они сами хотят быть похожими на этих персонажей. Чтобы не происходило в сказке, в ней всегда есть завершение, показан выход из трудной ситуации.

Индивидуальная работа с родителями включает их эмоциональную поддержку, помощь в коррекции стиля семейного воспитания, активацию на позитивное вмешательство в жизнь ребёнка, оказание адекватной помощи (к сожалению, родители редко приходят, даже на праздничной встрече чаще бывают одни дети). Кроме индивидуальной работы психологи встречаются с родителями на родительском собрании, где информируют их о проведенной работе, о выявленных особенностях функционирования класса, специфике общения с детьми. Индивидуальное консультирование педагогов направлено на совместный поиск подхода к решению проблем взаимоотношений между учеником и учителем. Методическая работа включает подготовку и проведение педагогического совета. Психологи передают информацию об изменениях, происшедших с детьми в результате групповой и индивидуальной работы, обсуждаются особенности нарушений развития, совместно вырабатываются рекомендации по организации щадящих условий к данному ученику, проводится поиск индивидуального подхода к ребёнку. Возможно также обсуждение мероприятий, способствующих улучшению психологического климата. Только лишь в случае формирования у ребёнка чувства защищенности и безопасности, полной уверенности в доброжелательности и уважении со стороны психолога и педагога будет происходить реализация его потенциальных возможностей.