Противоположностью демонстративным детям являются застенчивые. В группах с небольшим количеством участников каждому ребенку уделяется много времени и внимания. Такая обстановка может привести к возрастанию тревожности робкого ребенка. Если добавить к этому настойчивое стремление руководителя точно следовать этическим нормам и уделять равное внимание всем детям, можно представить какая невыносимая обстановка создается для застенчивого ребёнка. Р. Смид предлагает следующие рекомендации по работе с застенчивыми детьми:

·        Попробуйте проникнуться чувствами застенчивого ребёнка. В небольших группах гораздо труднее быть незаметным, чем в классе.

·        Во время процедуры отбора обратите внимание на то, чтобы робкий ребенок не был единственным застенчивым участником в группе. Например, включите в группу двух таких детей. Если в группе окажется только один застенчивый ребёнок, он будет чувствовать себя очень одиноко и не сможет принять полноправное участие в работе.

·        Планируйте упражнения так, чтобы робкий ребёнок смог поработать с другим, более раскованным. Это позволит ему учиться на примере.

·        Осторожно включайте ребёнка в работу. Употребляйте фразы типа «Сегодня ещё не все высказались. Давайте попросим поделиться своими мыслями тех, кто еще не говорил, если они захотят»; «Маша, что ты думаешь по поводу нашего разговора?»; «Аня, с кем из ребят ты согласна?»

·        Не оказывайте давления. В противном случае вы получите реакцию «мягкого» сопротивления или прямой отказ («Я не знаю»).

·        Не напоминайте ребёнку, что он обещал активно работать в группе. Это будет воспринято как давление, и ребенок еще больше замкнется в себе.

·        Следите за тем, как остальные дети общаются с застенчивым ребёнком. Пытайтесь управлять этими взаимодействиями так, чтобы они соответствовали его чувствам, установкам и надеждам [26].