Самим компетенциям присуща динамическая характеристика, которая меняется в зависимости от востребованности той или иной компетенции на разных уровнях образования (дошкольное, школьное, начальное и высшее профессиональное).

Исследование уровня сформированности информационной компетентности было организовано на базе детского сада № 44 «Рябинка», средней общеобразовательной школы № 196, профессионального училища № 10 ЗАТО «Северск» и Северской государственной технологической академии, т.е. на всех уровнях образования. Указанные образовательные учреждения объединяет участие в проекте «Взаимосвязь ключевых и содержательных компетенций как средство подготовки будущего специалиста Наукограда», который реализуется в рамках федеральной экспериментальной площадки Российской академии образования.

В исследовании нами были определены следующие группы:

§   педагоги и родители детского сада № 44 «Рябинка»;

§   педагоги и учащиеся 11-х классов СОШ № 196;

§   педагоги и студенты ПУ № 10;

§   преподаватели и студенты СГТА.

В каждой группе опрошено по 100 респондентов.

Наиболее значимым в организации учебного процесса на разных уровнях образования является навык работы с разными источниками информации; это позволяет проявлять знаниевую компетентность, которая отражает изменение самой парадигмы образования (педагог перестает являться единственным носителем информации).

Педагогический эксперимент показал, что происходит изменение позиции обучающегося: переосмысливается собственная деятельность в поле образовательной среды, когда он начинает учиться у преподавателя, а не получать от него готовые знания.

§   Ориентация учебного процесса на использование различных источников будет способствовать также формированию у обучающихся критического отношения к информации, навыков сравнения и сопоставления, работы с текстом. Значимо, что педагоги и родители дошкольников считают, что данная компетенция должна проявляться всегда (69%). В рамках учебного процесса такое суждение и организация познавательной деятельности с учетом умения работать с разными источниками информации позволяет расширить метакогнитивную осведомленность воспитанника на уровне дошкольного образования и обогатить поле личного опыта. Максимальное значение (100%) было получено при опросе педагогов и учащихся профессионального училища № 10. Значимость данной компетенции для учебного процесса в начальном профессиональном образовании объясняется его спецификой - практико-ориентированным подходом. Такая организация учебного процесса позволяет сочетать академические и прикладные знания учащихся, а также интегрировать знания из различных предметных областей. Успешность получения начального профессионального образования заключается в том, что деятельность педагогов и обучающихся направлена на формирование умения работать с различными источниками информации (рис. 19).