Рисунок 1. Скорость чтения вслух учащихся 5-8 классов (количество слов, прочитанных за 1 минуту).

Мы отметили, что у 6,4% респондентов не закончен переход к синтетическому чтению и некоторые слова они читают по слогам.

Опираясь на данные об уровне сформированности чтения [4; 84], мы фиксировали среднее количество ошибок, допущенных при прочтении ста слов. Отметим, что качественный состав ошибок у респондентов был следующий: замены и смешения звуков при чтении – допустил лишь один человек; искажения слого-звуковой структуры слова - 12,9% респондентов; аграмматизмы при чтении - 6,4%. Однако, мы выделили группу учащихся, у которых при технически правильном чтении, понимание текста оставалось неполным. В соответствии со стандартизованными данными популяционного исследования чтения нарушением понимания прочитанного для учащихся 4 классов считается более 25% неверных ответов на вопросы по содержанию текста [4; 85]. В нашем исследовании среди учащихся 5 - 8 классов около 40% человек неверно ответили на >25% вопросов по содержанию текста; 4,8% показали полное непонимание текста.

Кроме того, была проанализирована академическая успеваемость по таким дисциплинам, как русский язык, литература и история. Отметки по этим дисциплинам косвенно отражают сформированность чтения, а также эффективность его использования в учебных целях. С использованием выше приведенных данных (правильность, способ, скорость чтения и понимание прочитанного) нами были отобраны учащиеся с нарушением чтения – 25 человек (ЭГ) и с нормально сформированным чтением в качестве контрольной группы – 37 человек (КГ).

Исследование лингвистических способностей включало пять блоков заданий на проверку сформированности фонематических, морфологических, лексических, грамматических и синтаксических обобщений. Учитывая, что проводилось исследование детей, имеющих речевую патологию, все задания (кроме «определение обобщающих слов») были представлены аудиально и визуально. В целом учащиеся ЭГ выполнили задания незначительно хуже учащихся КГ. Достоверно различались результаты заданий на определение родственных слов и на синтаксическое строение предложений. Так допустили ошибки при подборе родственных слов 80% учащихся ЭГ и лишь 32% учащихся КГ. Для проверки понимания синтаксического и стилистического значения порядка слов в предложении учащимся были предложены для исправления 4 предложения с ошибками: смещение конструкции предложения; неправильное употребление союзов и союзных слов; неправильный порядок слов в предложении и предложение без ошибок. С этим заданием успешно справились 78% учащихся КГ и 8% учащихся ЭГ.