По результатам проведенного диагностического эксперимента нами были выделены следующие направления коррекционной работы:

Работа по формированию когнитивных и коммуникативных навыков чтения включила в себя 2 этапа:

Основным направлением 1-го этапа стала работа над технической стороной чтения.

Параллельно велась подготовительная работа над развитием когнитивной и коммуникативной функцией чтения. Проводились следующие виды работы: обучение и закрепление навыков работы с текстом, работа над пониманием и осмыслением прочитанного, разбор текста по частям, работа по расширению словаря.

Основным направлением работы на 2-м этапе было формирование когнитивных и коммуникативных функций чтения.

Поскольку коррекционное обучение еще продолжается, мы не можем предоставить окончательных данных. Вместе с тем уже сейчас можно сделать предварительные выводы:

·        В ходе эксперимента была обнаружена зависимость между техническими параметрами чтения и когнитивными и коммуникативными у младших школьников.

·        В структуре дислексии при обучении в начальной школе наиболее выраженными являются технические нарушения, которые постепенно уступают место нарушениям, проявляющимся в когнитивных и коммуникативных функциях чтения.

·        Формирование когнитивных и коммуникативных функций чтения у детей с дислексией требуют специально организованной логопедической работы, включающую в себя развитие у детей не только речевых функций, но так же формирование приемов понимания прочитанного, обучению элементам литературного анализа, эмоционального и эстетического переживания прочитанного, знакомство с жанровыми понятиями, и естественно развитие красивой, грамотной устной и письменной речи.

Примечание:

Романова Анна Викторовна – студентка кафедры логопедии МГПУ. Работа выполнена под руководством д.п.н., профессора М.Н.Русецкой