(151,c.140 ). Она считала необходимым иметь в библиотеке различные справочники, рекомендательные каталоги, написанные самими детьми: “ Прочел ребенок книжку, увлекся ею, понравилась она ему - он записывает отзыв о ней в каталог. Вот такие небольшие рекомендательные каталоги, где рекомендуют книгу сами ребята, были бы очень важны” (151, c. 141-142). И еще ряд полезных советов дала Надежда Константиновна библиотекарям: “ Надо, чтобы ребенок явился пропагандистом книги, чтобы, прочитав книгу, он шел к другим ребятам, рассказывал о прочитанном, пробуждая в них интерес к чтению, желание записаться в библиотеку и т.д. Такая пропаганда очень важна и в нее надо было бы привлекать побольше ребят” (151, c. 142). Она рекомендовала библиотекарям проводить среди детей рассказывания, создавать кружки на основе интересов ребят, советовала не перебарщивать с руководством детским чтением. До настоящего времени актуальны мысли Н.К.Крупской о том, что надо давать детям хорошо подобранные книги, и из этой суммы книг ребенок должен выбрать то, что он хочет. Она постоянно подчеркивала, что дети должны читать не только по школьным программам, что у них должен быть сформирован личный интерес к книге. Важна совместная работа библиотеки и школы по воспитанию детей как читателей. Идеи Н.К.Крупской нашли широкую реализацию в деятельности библиотек по работе с юным поколением.

Библиотекари 20-х годов творчески подходили к своей деятельности. Они проводили самую разнообразную работу: устраивали чтения вслух, праздники детской сказки, новогодней елки, музыкальные вечера, детские спектакли, выставки детского творчества. При библиотеках работали школы грамотности, кружки художественной самодеятельности, детские объединения по интересам. Библиотекари организовывали экскурсии своих читателей в музеи, по памятным местам и просто на природу. Большое внимание они уделяли оформлению библиотек: украшали их красочными иллюстрациями, плакатами, фигурками из дерева и т.п. Создавали уголки живой природы. Все это свидетельствует о том, что детские библиотеки становились центрами духовного развития детей. Во многих библиотеках по совместительству работали учителя. Этой категории библиотекарей принадлежит большая заслуга внедрения активных форм работы в библиотечную практику, Опыт библиотечной работы с детьми в 20-е годы был обобщен в работах Н.А.Херсонской и М.А.Смушковой (31 ).