Проигрывание диалогов типа «продавец-покупатель», составление рассказов и словесных картин о посещении магазинов, аптек, почтамта, библиотек, административных зданий и других учреждений также могут стать тематикой деловых игр.

Как правило, слепые с остаточным зрением и слабовидящие на различных стандартных бланках (бланки получения и отправки бандеролей, посылок и т.п.) видят только прямые линии, но не текст с указанием информации, которую следует записать на этих линиях. Надо объяснить учащимся, чтобы они стремились знать наизусть, для какой информации предназначена каждая строка. Это освободит их в дальнейшем от необходимости каждый раз при заполнении бланков обращаться за помощью к зрячим. Тем самым при ориентировке в бланках можно будет снижать как зрительное напряжение, так и эмоциональное.

Приступая к третьей теме («Совершенствование навыков ориентировки при пользовании различными видами транспорта»), прежде всего, необходимо повторить и закрепить общие правила проезда на всех видах транспорта. Далее последовательно надо совершенствовать приемы пользования городскими и междугородными видами транспорта.

Чтобы слепые и слабовидящие могли реализовать большие возможности городского транспорта в передвижении по городу, их надо научить хорошо представлять местонахождение остановок транспортных средств, их салоны, маршруты, уметь садиться в транспортное средство и выходить из него. Так, чтобы сесть в вагон поезда или электричку с высокой платформы, надо найти поручень (самостоятельного или с помощью окружающих), крепко взяться за него тростью или одной ногой нащупать пол тамбура, поставить прочно на пол ногу и только после этого оторвать от перрона вторую ногу и войти в вагон.

Зрячие люди, помогая слепому при посадке в транспортное средство, часто пытаются подтащить его к двери и посадить, то есть они не знают, как следует помочь, и создают излишнюю суету. В таких случаях незрячий сам должен подсказывать меру их помощи: «Подведите меня к двери. Положите мою руку на поручень. Спасибо».