г) студенты-вредители» (5—6). Инструкция для «воспитателя». Представьте, что вы классный руководитель VIII класса. Работаете с классом три года. хорошо знаете индивидуальные особенности всех ребят, их склонности и интересы. Решили провести классный час, посвященный формированию профессиональной направленности своих воспитанников. На классный час пригласили нескольких родителей, чтобы они помогли ребятам определиться с выбором профессии. Накануне этой встречи провели анкетирование детей и их родителей.

Инструкция для «учащихся».

Вы учитесь в VIII классе. Каждый уже думал о своей будущей профессии. Но только часть из вас уже твердо решили, к чему будете готовить себя в будущем, в какое ПТУ (техникум) будете поступать. Другие колеблются. Когда их спрашивают о своем выборе, они ничего определенного сказать не могут. Предложение классного руководителя сосредоточить свое внимание на сельскохозяйственных профессиях не удовлетворяет многих из вас. Вы не соглашаетесь с «воспитателем». Инструкция для «родителей».

Вас пригласили, чтобы оказать помощь своим детям. другим «учащимся» в выборе профессии. Среди вас агроном, механизатор, зоотехник, врач. инженер-злектрик. Вы рассказываете о привлекательности, важности и нужности своей профессии. Инструкция для «экспертов».

1. Проследите за ходом профориентационного разговора.

2. Оцените уровень понимания «воспитателем» социально-педагогической значимости профессиональной ориентации учащихся.

3. Как «воспитатель» учитывает индивидуальные анатомо-физиологические и психические особенности «учащихся» в профориентационной работе?

4. Насколько целесообразно были использованы результаты предварительного анкетирования «учащихся»?

5. Как «классному руководителю» удалось сориентировать «родителей» на актуализацию и социальную значимость той или иной профессии?

Оцените уровень педагогической готовности «учителя» к проведению классного часа по этой тематике (по 10-балльной шкале).