Таким образом, реализация многообразных функций требует от учителя системы фундаментальных и прикладных знаний, ключевых общепедагогических умений. Формирование такой системы знаний и умений обеспечивается целенаправленностью обучения будущих учителей, взаимодействием задач, содержания, форм, методов и средств обучения.

Выводы

Анализ учебных планов, программ, учебников и учебных пособий по педагогическим дисциплинам, изучение уровня общепедагогических знаний и умений выпускников педвузов свидетельствуют о значительном отставании подготовки учителя от требований нового времени, о серьезных недостатках в постановке преподавания педагогических дисциплин. Эти недостатки касаются: I) структуры общепедагогической подготовки; 2) содержания педагогических дисциплин; 3) форм, методов и средств обучения попедагогике и организации педагогической практики. Поэтому важное теоретическое и практическое значение имеет научное обоснование и опытная проверка системы средств совершенствования общепедагогической подготовки будущих учителей.

Эти средства должны предусматривать совершенствование учебных планов, программ, учебных пособий по педагогическим дисциплинам, интенсификацию учебно-воспитательного процесса, содержания, методов и средств обучения, осуществления взаимосвязи педагогических дисциплин с общественно-политическими, с психологией, возрастной физиологией и школьной гигиеной, частными методиками, разработку учебно-методических комплексов по педагогике и педпрактике. Требуется значительная работа по повышению авторитета кафедр педагогики в институтах, установлению более тесного взаимодействия кафедрального и институтского звеньев руководства процессом общепедагогической подготовки учителя.

Успешная реализация этих направлений должна привести к достижению целостности и системности общепедагогической подготовки студентов, ее более эффективному функционированию.