I. ОБЩИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Цели психолого-педагогического обследования

Психолого-педагогическое обследование ученика младших классов вспомогательной школы имеет две цели:

1.        Выявление индивидуальных особенностей психического развития ребенка и связанных с этим особенностей овладения им программным учебным материалом.

2.        Осуществление дифференциальной психодиагностики аномального (своеобразного) развития для правильного определения ребенка в учебное учреждение. Для достижения этих целей педагог-дефектолог должен иметь обобщенные и одновременно конкретные знания о своеобразии психического развития при умственной отсталости.

Диагностика индивидуальных особенностей школьника и отграничение умственной отсталости от сходных с ней состояний сложна в теоретическом и практическом планах. Теоретически проблема решается как определение «первичного дефекта» в «психологической структуре развития» ребенка в каждом отдельном случае. Это означает определение в общей картине своеобразного развития психики первичного, ведущего дефекта; прямо из него вытекающего дефекта вторичного; определяемых последним дефектов других порядков (третьего, четвертого и т.д.). Такая системная взаимосвязь возникающих у ребенка отклонений составляет одну из специфических закономерностей отклоняющегося от нормы развития психики.

Правильная психолого-педагогическая диагностика имеет особую значимость в начале обучения, когда закладываются основы учебной деятельности и личности ребенка, основы индивидуального подхода к нему и когда еще не поздно изменить стратегию его обучения, если окажется, что диагноз «умственная отсталость» поставлен неправильно.