Все это подчеркивает необходимость разработки специальных психолого-педагогических и логопедических исследований в данном направлении с целью выявления специфики речевых расстройств у детей с первичной (ОНР) и вторичной (ЗПР) речевой патологией, а так же определения путей и методов их коррекционного обучения.

Анализ данных литературы по выше изложенной проблеме, рассмотрение клинической и психолого-педагогических характеристик детей с ОНР и ЗПР позволяют сформулировать следующую гипотезу нашего исследования: учитывая психолого-педагогическую, клиническую характеристику детей с ЗПР, разнообразие нарушений речи, можно предположить, что у дошкольников с ЗПР имеется различная структура речевой патологии, с характерными особенностями на разных возрастных этапов дошкольного возраста (4-5; 5-6; 6-7 лет). Что требует дифференцированного подхода в процессе коррекционно-логопедического воздействия.

Так предпринятая нами исследовательская работа проводилась на базе государственных образовательных учреждений ДОУ №№ 1153, 1703 ЮУО; ДОУ №№ 1889, 2180 СЗУО г.Москвы. В эксперименте принимали участие 138 детей. Из них 69 детей, зачислено в группы для детей с ОНР, 69 детей для детей с ЗПР. В каждую возрастную подгруппу взяли по 23 ребенка. При обработке экспериментальных данных были исключены результаты обследования 19 детей, так как по данным их медицинской документации обнаружились факты, которые, на наш взгляд, могут негативно повлиять на чистоту эксперимента. Всего обследовано 157 детей.

Изучение речи детей проводилось по методике О.А.Безруковой - О.Н.Каленковой (Безрукова О.А., Каленкова О.Н. «Методика определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста», М., 2008), как наиболее релевантной задачам нашего экспериментального исследования. Согласно этой методике для определения уровня речевого развития детей дошкольного возраста речь ребенка дошкольного возраста оценивалась по совокупности таких параметров, как:

·        сформированность лексической системности;