5. Задачи, требующие творческого мышления.

5.1. Задачи по практическому приложению.

5.2. Решение проблемных задач и ситуаций.

5.3. Постановка вопросов и формулировка задач или заданий.

5.4. Задачи по обнаружению на основании собственных наблюдений.

5.5. Задачи по обнаружению на основании собственных размышлений (на рациональной основе).

Для подтверждения надежности использования данной классификации нами была проведена предварительная экспериментальная проверка.

В эксперименте были заняты педагоги и учащиеся классов, участвующих в реализации экспериментальной информационной образовательной среды. Ими был проведен предварительный анализ используемых задач и дана их субъективная оценка. В качестве исследуемых параметров мы определили следующие:

1.      Субъективная оценка учащимися трудности учебных задач.

2.      Субъективная оценка учащимися эмоциональной валентности задач (позитивная / негативная).

3.      Субъективная оценка учащимися и педагогами частоты встречаемости задач.

Анализ опросных листов показал, что учащиеся выделяют три типа субъективного представления о трудности задач: 1) когнитивно простые задачи (неинтересные, шаблонные, бессмысленные); 2) реально трудные задачи (ограничение по времени, нехватка ресурсов, отсутствие алгоритма, недостаток опыта, трудоемкие); 3) творческие задачи (интересные, неоднозначные, новые).

Субъективная оценка трудности задач не соответствует объективной. Практически совпадает оценка частоты используемых формулировок у учащихся и педагогов. Когнитивно простыми были названы первый (задачи, требующие мнемического воспроизведения данных) и второй (задачи, требующие простых мыслительных операций с данными) категории задач. Педагоги и учащиеся отмечают, что эти категории задач являются самыми распространенными. Третья (задачи, требующие сложных мыслительных операций с данными) и пятая (задачи, требующие творческого мышления) категории задач обозначены опрашиваемыми как реально трудные для выполнения. Частота их встречаемости значительно ниже, чем предыдущих. Третья и пятая категории задач вызывают негативную реакцию, так как являются реально трудными для выполнения.