Для развития мыслительных навыков учащихся в информационной образовательной среде было заложено использование всех категорий. Задачи соответствовали уровню развития и компетентности учащихся в заданной тематике.

При определении уровня компетентности использовались тесты открытого типа, включающие содержательный материал и определяющие навыки владения различными типами мыслительных операций (по Толлингеро-вой) (рис. 1).

Рассмотрим на примере теста, используемого нами в блоке входного тестирования, как правильно сформулировать вопрос. Материалом для тестирования служат знания о появлении генетики. В 1900 г. Г. де Фриз, Э. Чермак и К.Э. Корренс независимо друг от друга опубликовали результаты исследований о закономерности наследования, переоткрыв законы Г. Менделя, положив начало новой науки - генетики.

Можно поставить вопрос по-разному:

1. Какое событие произошло в 1900 г.?

Однако событий в 1900 г. произошло так много, что точного ответа на этот вопрос не существует, поэтому такой вопрос нельзя использовать в качестве теста, поскольку он не имеет однозначного ответа.

2. Чем известны Г. де Фриз, Э. Чермак и К.Э. Корренс?

История может знать несколько ученых с подобными именами. Также эти люди пришли в генетику уже сложившимися учеными и известны другими своими открытиями. Следовательно, вопрос вновь не имеет однозначного ответа.

Какими могут быть вопросы к предложенному примеру? Определяющим здесь является то, что мы хотим проверить, и вопросы, соответственно, могут быть разными:

1.      Кто является основателем генетики - науки о наследственности, изменчивости и закономерностях онтогенеза?

2.      В каком году Фриз, Чермак и Корренс независимо друг от друга переоткрыли законы Г. Менделя?

3.      Генетика - это наука о ... и закономерностях онтогенеза.

На каждый из поставленных вопросов существует только один однозначный ответ, следовательно, вопросы могут быть использованы при составлении тестов. Тестирование на входном контроле проводится для выяснения особенностей восприятия учениками содержания определенного предмета. Приоритетным в содержании теста является смысл, вкладываемый учеником в данное явление, процесс и т.д. Анализ извлеченного смысла позволяет формировать индивидуальную образовательную траекторию по предмету.