Входное тестирование, включенное нами в информационную образовательную среду как отдельный блок, определяет зону актуального развития; прогнозируется зона ближайшего развития. Происходит также определение индивидуального своеобразия интеллектуальной деятельности. О.М. Краснорядцевой в статье «Ценностная детерминация профессионального поведения педагога» (1998) установлено, что в ходе взаимодействия с объектом (в данном случае объектом будет выступать информационная образовательная среда) возможность мыслить открывают только те испытуемые, которые обладают определенным «набором» личностных характеристик, являющихся устойчивыми качествами личности (диспозиционны-ми свойствами). В число таких факторов, обусловливающих «включае-мость» в мыслительную деятельность, входит особая направленность личности на реализацию своих интеллектуальных возможностей.

Цифровой тест определения социотипов. Выстраивая целостную структуру личности в информационной образовательной среде, необходимо помнить о метакогнитивной осведомленности учащихся, т.е. о знании себя, своих ресурсов, возможностей и перспектив развития. Последнее во многом помогает воспринимать предмет, увидеть в нем что-то свое, найти интересующую область приложения сил. Тогда исчезает скованность в восприятии материала, его усвоении и применении на практике. Более активно идет процесс понимания, осмысления и интерпретации.

В контексте поставленной задачи мы используем тест К. Юнга для определения ведущего мотива деятельности, который позволяет глубже понять структурные особенности личности. Система дифференциальных (различительных) признаков Юнга представляет собой набор из четырех дихотомических шкал, она может быть представлена в виде следующей схемы:

Поскольку нас интересует коммуникация ученика и учителя большей частью на информационном уровне, рассмотрение личностных характеристик будет происходить также на информационном уровне.