Используемый нами тест на определение социотипа необходим прежде всего для фиксации ведущего мотива деятельности. Создание индивидуальных заданий с учетом ведущего мотива позволяет связывать содержательную и деятельностную стороны.

Введение теста на определение социотипа в комплексное компьютерное тестирование обосновано работами О.К. Тихомирова (1994), где отмечается, что «по мере роста личностно значимой мотивации растут показатели продуктивности и оригинальности ответов, являясь доказательством подчиненности содержательных и структурных особенностей индивидуальной деятельности, мотивом, лежащим в ее основе». Тест на определение социотипа (рис. 2) реализуется на основе выбора учащимся одного из двух противоположных суждений. По результату происходит определение ведущего мотива деятельности, с учетом которого в дальнейшем будет построен содержательный блок индивидуальной учебной программы обучающегося.

Рис. 2. Предъявление теста по определению социотипа в обучающей программе

Для формирования программы в рамках информационной образовательной среды нами было проведено комплексное компьютерное тестирование, включающее определение социотипа, что позволило выделить четыре основных типа для построения учебного процесса - это управленцы, социалы, сайентисты, гуманитарии.

1.      Управленцы (группа сенсорно-логического восприятия: Администратор, Маршал, Инспектор, Мастер). Для них определяется следующая форма работы: лекция — практика — лабораторная работа. Наиболее важный аспект - прикладная направленность практических и лабораторных работ. Важно не столько ввести и закрепить новые понятия, сколько указать и отработать прикладные аспекты данного материала. Дополнительно расширяются ресурсные возможности во время проведения лекции, учащийся может задействовать в своей работе дополнительные литературные источники (библиотеку), ресурсы Internet или базу данных с CD-RX3M. Например, в качестве контрольного задания используется ситуация, когда учащимся предлагается рассмотреть схему эксперимента и продумать возможность практического применения или промышленного производства. Возможны варианты, когда учащиеся, используя ресурсы Internet, указывают на уже имеющиеся практические наработки по предложенной тематике.